Si has tenido vacaciones y tiempo para pensar ... imagino que ya habrás organizado tu futuro inmediato.
Si no has tenido días de ocio y descanso, es porque habrás estado o trabajando, o sin posibilidad de vacaciones, o con algún imprevisto que te ha tenido entretenido.
Hayas trabajado, descansado, o de imprevistos, .. habrás tenido tiempo de pensar, porque pensar es algo que hacemos continuamente. Y por tanto habrás pensado cómo organizarte para estos próximos meses de otoño e invierno.
Si tu pensamiento va encaminado a ... tengo un problema, .. busca la solución. Hay solución para todo. Si no la encuentras, cambia el modelo de pensamiento o la estrategia utilizada.
Pongamos un ejemplo: si alguien quiere cambiar su página web o su estrategia para posicionarse mejor en las redes .... ¿qué podrá hacer? hacerlo por sí mismo ... (leyendo mucho y estudiando. Esto lleva tiempo) ... o lo podemos hacer contactando con un experto en web coaching y posicionamiento web. Eso, por ejemplo, lo podemos hacer contactando con Coach2coach
Si tu pensamiento es .. mi problema es que no sé ... qué quiero .... Entonces habrá dos tipos de recorridos para saber hacia dónde querer ir: uno, sería que no identificas qué puede ser mejor para tí, para lo que tendrás que darte valor y reconocer de qué herramientas dispones; y dos, que tienes tantas opciones ... y todas te gustan, que no sabes cuál elegir. En este caso deberás aprender a optimizar, priorizar y tomar decisiones. Coaching para empezar te ayudará a averiguar qué te falta para alcanzar tu objetivo.
Pongamos otro ejemplo: No sé qué hacer, quiero hacer algo pero no tengo dinero para estudiar y quiero formarme. Tienes varias opciones ...:
- para desempleados cursos del INEM;
- para encontrarse a si mismo, y saber hacia dónde encaminar el futuro ..., el curso de CIVSEM llamado Desarrollo Personal y Orientación Profesional en el que estarás acompañado por un coach que sacará lo mejor de tí.
Si sigues sin saber hacia donde dirigirte ..., contacta con Coaching para empezar.
¿Estás preparado para el nuevo curso escolar, profesional, vivencial? ¿Sabes ya qué hacer? ¿Te angustia no encontrar salidas? ¿No encuentras la solución a tu problema? Pide ayuda.
La primera sesión de Coachingparaempezar es gratis y por skype. ;-)
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Disfruta, que este otoño te desarrollarás un poquito más ..
Si estás de vacaciones, ¡disfruta!!
Si estás trabajando, ¡disfruta!!
Si no estás, ni de vacaciones, ni trabajando, ¡disfruta!!
Si ya sabes qué vas a hacer el último trimestre del año, ¡¡perfecto!!, pero si aún no sabes qué quieres hacer, o qué vas a hacer, o qué va a pasar contigo, … o todo lo contrario … o si sabes lo que vas a hacer pero quieres cambiar algo en tu vida,…… te propongo un curso. Un curso de Desarrollo Personal y Orientación Profesional, basado en técnicas de Coaching. Además durante el curso tendrás un Coach que te acompañará en tu desarrollo. Un coach que sacará lo mejor de tí
Un curso donde descubrirás qué quieres, o qué no quieres. Un curso donde te descubrirás. Sí, porque aunque creas que te conoces … aún no sabes de lo que eres capaz …
Por ello, te ofrezco esta posibilidad. Es de las mejores ofertas que puedes encontrar en el mercado. Lo único que este curso no tiene ningún coste. Es decir, 0€. Que ¿por qué? Pues porque está detrás CIVSEM.
CIVSEM es el Centro de Investigación en Valores, una entidad sin ánimo de lucro de la Fundación Tomás Pascual Sánz y Pilar Gómez Cuétara.
Si aún te surge alguna pregunta como que ¿para qué te puede servir este curso? Para descubrirte, para saber hacía dónde ir, para desarrollarte, ... Puedes tener más información en http://www.civsem.com/test/admin/archivos/cursos/Folleto_DPOP.pdf
Comenzará el 15 de septiembre. Se realiza en Madrid, al lado del metro L5 Suances.
Lo podrás hacer por la mañana o por la tarde. Tú eliges¡
Demuestrate que tu diriges tu vida y pide más información en CIVSEM, info@civsem.com. c/ Rufino González, 14, 1 1ª planta. 28037 Madrid - España. Teléfono: 91 449 08 61
Para finalizar sólo me queda recordarte que si tu no lo quieres, compártelo. Envía este post (copiando la url y pegandola en tu correo) a alguien que sepas que le puede interesar.
Comunicación no verbal
Cuando transmitimos un mensaje verbal, lo hacemos mediante la palabra hablada que va acompañada de nuestros silencios, nuestras emociones, nuestros gestos, nuestra identidad, ..
La comunicación no verbal, aquella en la que no se utiliza la palabra hablada, expresa más detalles que el propio mensaje hablado.
Pongamos un ejemplo, si yo estoy enfadada, con mis silencios, con mi respiración profunda, con mis movimientos rápidos, estaré expresando tanto, o más, que con mi comunicación verbal.
Si profundizamos en la Comunicación no verbal, podemos ver que una parte de ella se refiere a nuestra corporalidad, nuestros gestos, .. Si profundizamos aún más, la disciplina que estudia las microexpresiones, los movimientos inconscientes que realizamos cuando nos expresamos, se llama Sinergología. A través de la Sinergología, podemos descubrir si nos están mintiendo, ocultando algo dentro del discurso.
Otra forma de Comunicación no verbal que dice mucho, sin fijarse en el contenido de las palabras sino en la forma y en los gestos, es nuestra letra y estilo de escribir, es decir la grafología.
La comunicación no verbal, aquella en la que no se utiliza la palabra hablada, expresa más detalles que el propio mensaje hablado.
Pongamos un ejemplo, si yo estoy enfadada, con mis silencios, con mi respiración profunda, con mis movimientos rápidos, estaré expresando tanto, o más, que con mi comunicación verbal.
Si profundizamos en la Comunicación no verbal, podemos ver que una parte de ella se refiere a nuestra corporalidad, nuestros gestos, .. Si profundizamos aún más, la disciplina que estudia las microexpresiones, los movimientos inconscientes que realizamos cuando nos expresamos, se llama Sinergología. A través de la Sinergología, podemos descubrir si nos están mintiendo, ocultando algo dentro del discurso.
Otra forma de Comunicación no verbal que dice mucho, sin fijarse en el contenido de las palabras sino en la forma y en los gestos, es nuestra letra y estilo de escribir, es decir la grafología.
Diferencias Coaching individual, equipos y educativo
El coaching es un proceso de acompañamiento por parte de un coach, en la senda del crecimiento de un coachee (cliente, equipo o alumno) para alcanzar el logro del objetivo marcado por éste. Sin embargo, hay algunas diferencias dependiendo del tipo de Coaching que se realice, que quiero compartir con vosotros.
La función del coach en un:
Es decir, en el Coaching de Equipos (en empresas normalmente), no se trabaja la individualidad, sino el sistema. Eso no significa que en algunos casos se realicen procesos de coaching individuales, además del proceso Coaching del equipo.
El Coaching Educativo trabaja la individualidad del alumno, reconociendo sus competencias, indicándole la forma de conseguirlo y respetándole como ser legítimo que es, sean cuales sean sus particularidades.
Lo más importante en un Equipo (y aula) es lo que ofrece el conjunto de sus miembros y la diversidad en cuanto a valores, emociones, juicios, creencias, .. Cuanto más diversidad exista en un equipo, mayor recorrido y potencial para llegar a alcanzar los resultados declarados en un inicio. Y mayor crecimiento para todos sus miembros. A medida que crece el sistema, crecen sus componentes y se retroalimentan mutuamente.
Preguntas que he recibido y comparto, en relación a este asunto:
La función del coach en un:
Es decir, en el Coaching de Equipos (en empresas normalmente), no se trabaja la individualidad, sino el sistema. Eso no significa que en algunos casos se realicen procesos de coaching individuales, además del proceso Coaching del equipo.
Preguntas que he recibido y comparto, en relación a este asunto:
¿Qué tiene que ver un Teambuilding con un Coaching de Equipos?
El Teambuilding trabaja fuera del entorno laboral situaciones y actividades en la que se pone a sus miembros en situación extrema y de juego, liberándoles del estrés laboral y encontrando nuevas formas de relación con sus compañeros.
El Coaching de Equipos es el acompañamiento de un coach a un equipo para alcanzar resultados extraordinarios, pero sin formar parte de ese equipo, sino siendo un observador del mismo y devolviendo lo que vé y siente.
Bien es cierto que muchas veces, en los procesos de Coaching de Equipos se utilizan actividades de Teambuilding para que exista otra mirada y relación entre los miembros del sistema.
¿Un profesor o docente que sería? La persona que enseña, instruyendo en la materia, y/o educa, transmitiendo valores, técnicas y conocimiento para el aprendizaje del alumno.
¿Un profesor puede ser Coach? Por supuesto, para ello debería formarse como Coach certificado por la ICF (o alguna otra asociación Internacional reconocida).
¿Puede un profesor obtener sólo herramientas de Coaching que le ayuden en su tarea diaria? Claro, afortunadamente son muchos los profesores que desean seguir creciendo tanto individualmente como profesionalmente en su formación. Hay cursos que facilitan estas herramientas que ayudan al docente en su tarea diaria en el aula.
¿Además del profesor en el aula, puede haber un coach educativo? Puede haberlo y acompañar en el crecimiento de la clase, como sistema.
Mi opinión es que los docentes se formen como coaches certificados o adquieran esas herramientas de Coaching que les permita conseguir los objetivos propuestos en el curso, además del desarrollo personal y/o profesional.
Si tienes más preguntas, envíamelas a : coachingparaempezar@gmail.com (las publicaré en otro post)
¿Un profesor o docente que sería? La persona que enseña, instruyendo en la materia, y/o educa, transmitiendo valores, técnicas y conocimiento para el aprendizaje del alumno.
¿Un profesor puede ser Coach? Por supuesto, para ello debería formarse como Coach certificado por la ICF (o alguna otra asociación Internacional reconocida).
¿Puede un profesor obtener sólo herramientas de Coaching que le ayuden en su tarea diaria? Claro, afortunadamente son muchos los profesores que desean seguir creciendo tanto individualmente como profesionalmente en su formación. Hay cursos que facilitan estas herramientas que ayudan al docente en su tarea diaria en el aula.
¿Además del profesor en el aula, puede haber un coach educativo? Puede haberlo y acompañar en el crecimiento de la clase, como sistema.
Mi opinión es que los docentes se formen como coaches certificados o adquieran esas herramientas de Coaching que les permita conseguir los objetivos propuestos en el curso, además del desarrollo personal y/o profesional.
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y también
Nuestros alumnos son los mejores, dejemos que se desarrollen y démosles las herramientas necesarias para conseguirlo.
En relación a la noticia de que "nuestros alumnos están por debajo de la media en tener habilidades sociales", me gustaría indicar que nuestros alumnos no son los responsables, sino las víctimas de las decisiones que tomamos nosotros, los responsables de su formación.Son el resultado de nuestras decisiones y encima, les culpamos a ellos de nuestra ineficacia de no saber enseñarles no sólo el "qué" de las cosas, sino el "cómo" y, lo que es más importante, el "para qué".
Cuando finalizan los estudios nuestros alumnos, por ejemplo, no saben qué deben de preguntar para dirigirse a un banco, o qué es un reintegro, o cómo solicitar un préstamo, o qué requisitos hay que cumplir para solicitarlo; o simplemente no saben cómo organizarse o dirigirse de forma eficaz al personal del banco. Eso no es culpa de ellos, eso es culpa de nuestra incapacidad de darnos cuenta qué es lo que necesitan para relacionarse, entre muchísimas otras cosas. Eso sí, luego somos los primeros en criticar sus incompetencias o echarnos las manos a la cabeza por ser noticia al estar por debajo de la media europea en las habilidades sociales.
Si en lugar de empeñarnos en evaluar alumnos por su memoria, evaluásemos por sus habilidades sería más productivo para la sociedad. De ésto ya se han dado cuenta en algunos países o instituciones. Por ejemplo, antiguamente, para ser funcionario a alguna de las Instituciones de la UE uno debía conocer al dedillo la legislación española y la europea, así como los temas concretos a los que se presentaba, además de los idiomas. ... entre otras cosas. Hoy en día se evalúan a los candidatos, no por su capacidad memorística de aprenderse los temarios, sino por sus habilidades y capacidades resolutivas. Ese es el camino.
Somos nosotros los adultos, los responsables ... , quienes debemos de guiar a los alumnos a ser competentes, no sólo en lo que deseen desarrollarse profesionalmente, sino también debemos de indicarles el camino para ese desarrollo social. Tan importante es el desarrollo intelectual, como el social. El hombre tiende antes a cubrir las necesidades sociales, como el relacionarse, el reconocimiento y la pertenencia a un grupo, que a las intelectuales de autorealización.
Las personas tenemos la tendencia innata de aprender para conocer, para desarrollarnos, para reconocer, para crear, para investigar .. para tomar decisiones y para saber resolver problemas. Cuando conseguimos estas necesidades nos sentimos satisfechos y felices.
Sin embargo, quienes tienen la potestad de educar hoy en día en países como España, se empeñan en seguir métodos antiguos que a ellos les aplicaron, el lugar de avanzar y buscar nuevas fórmulas para evaluar.
Evaluando la memoria, conseguiremos autómatas; evaluando el talento, conseguiremos personas felices y satisfechas.
;-)
Coaching en entornos educativos
¿A qué tipo de profesionales se dirige el coaching educativo? ¿qué habilidades conversacionales trabaja? ¿cuáles son las creencias que desmonta? Éstas y otras preguntas fueron las que se trabajaron durante el taller de Coaching en entornos educativos que se celebró el pasado 16 de diciembre en Alumni de la EEC, en el que el dinamismo y la participación fueron los protagonistas.
Se realizó un análisis del estado actual de la educación, aportando datos del Informe PISA 2012 y se compartieron algunas reflexiones de los retos y miedos más frecuentes de profesores y alumnos. Es importante saber reconocer al alumno por su talento y no sólo por su aptitud puramente académica. Se trató también la importancia de alejarse de las etiquetas con las que podemos estar limitando a las personas, privándonos de conocer su verdadero talento.
"El lenguaje es generativo" y con él estamos constantemente abriendo y cerrando puertas para el futuro, "Todos tenemos un talento que tiene que ser revelado" .... Éstas son algunas de las premisas del Coaching Ontológico que se aplican directamente en el ámbito del sistema educativo.
También se habló de trabajar nuevas creencias, habilidades conversacionales y distinciones, es decir, matices del lenguaje con los que obtenemos un punto de vista diferente de una situación. Una de las distinciones de las que se trató fue la figura del profesor-coach, el cual genera un contexto adecuado al aprendizaje, potencia al alumno para conseguir resultados, escucha empáticamente, reconoce y valora el aprendizaje, pregunta no solo para examinar, sino para que el alumno reflexione y encuentre las respuestas por sí mismo.
En definitiva se habló de que el alumno debe ser valorado no sólo por los resultados sino, principalmente, por el proceso de aprendizaje durante todo el curso; se habló de que cada persona tiene necesidades y velocidades de aprendizaje diferentes. Para identificar nuestros talentos compartimos la fórmula del talento que trataré en otro post.
Se realizó un análisis del estado actual de la educación, aportando datos del Informe PISA 2012 y se compartieron algunas reflexiones de los retos y miedos más frecuentes de profesores y alumnos. Es importante saber reconocer al alumno por su talento y no sólo por su aptitud puramente académica. Se trató también la importancia de alejarse de las etiquetas con las que podemos estar limitando a las personas, privándonos de conocer su verdadero talento."El lenguaje es generativo" y con él estamos constantemente abriendo y cerrando puertas para el futuro, "Todos tenemos un talento que tiene que ser revelado" .... Éstas son algunas de las premisas del Coaching Ontológico que se aplican directamente en el ámbito del sistema educativo.
También se habló de trabajar nuevas creencias, habilidades conversacionales y distinciones, es decir, matices del lenguaje con los que obtenemos un punto de vista diferente de una situación. Una de las distinciones de las que se trató fue la figura del profesor-coach, el cual genera un contexto adecuado al aprendizaje, potencia al alumno para conseguir resultados, escucha empáticamente, reconoce y valora el aprendizaje, pregunta no solo para examinar, sino para que el alumno reflexione y encuentre las respuestas por sí mismo.
En definitiva se habló de que el alumno debe ser valorado no sólo por los resultados sino, principalmente, por el proceso de aprendizaje durante todo el curso; se habló de que cada persona tiene necesidades y velocidades de aprendizaje diferentes. Para identificar nuestros talentos compartimos la fórmula del talento que trataré en otro post.
El coaching educativo es el valor añadido que proporciona al sistema, a sus protagonistas, competencias que mejoran el logro de las metas, la disposición por el aprendizaje, las relaciones entre las partes, la forma de dirigirnos a través de las conversaciones, aumentando la autoestima, recuperando el compromiso como punto de partida hacia el logro de nuestros objetivos.
Si eres profesor, ¡¡enhorabuena!!
Ser profesor es una de las mejores y más antiguas profesiones que pueden existir. Es una gran satisfacción enseñar y trasmitir el conocimiento que se lleva dentro y compartirlo con los demás. Los psicólogos, y los hechos, nos dicen que ayudar a los demás genera satisfacción, confianza, .. serotonina, en definitiva, genera felicidad.
Es muy gratificante ayudar a los demás en su mejora y crecimiento, y aún, mucho más, si se tienen retos que alcanzan el desarrollo del maestro, del líder.
Cuando empieza el curso escolar todo profesor se deja llevar por sus expectativas de tener un curso modelo que atienda y comprenda lo que se dice en clase, que cumpla con sus deberes de estudio, .. que sea constante y tenaz, en definitiva … que vaya solo, que no dé problemas. En estos casos, pocos por cierto, el profesor desempeña una labor de guía, de transmisor de conocimientos, porque sus alumnos absorben como esponjas, estudian e interiorizan. En este tipo de cursos es satisfactorio para el profesor, sentir que se cumplen los objetivos. Sin embargo, un curso predecible hacia la tranquilidad, instala al maestro en su caja de confort.
Cuando salimos de los límites de ese espacio imaginario, cuando nos enfrentamos a las incertidumbres, es cuando aprendemos, nos desarrollamos y por tanto crecemos. La verdadera y satisfactoria labor de la enseñanza se encuentra allí donde los alumnos nos lo hacen un poco diferente a lo que habíamos soñado y donde podemos prestar nuestros conocimientos y profesionalidad.
A través de las competencias que descubrimos en los cursos de Coaching Educativo, aprendemos distinciones que nos hacen tomar impulso para analizar: un problema de un reto, un fracaso de un error; transmitir a enseñar; entender a comprender; conocer a investigar; seguir a elegir; preocuparse a ocuparse ..
Es un reto para los profesores alcanzar y progresar de forma excepcional hacia los objetivos, pero lo es mucho más, observar la cara de satisfacción de nuestros alumnos cuando descubren lo que les falta para alcanzar sus objetivos. Ayudando a los demás somos cooperadores de su felicidad y, por tanto, de la nuestra.
Cuando salimos de los límites de ese espacio imaginario, cuando nos enfrentamos a las incertidumbres, es cuando aprendemos, nos desarrollamos y por tanto crecemos. La verdadera y satisfactoria labor de la enseñanza se encuentra allí donde los alumnos nos lo hacen un poco diferente a lo que habíamos soñado y donde podemos prestar nuestros conocimientos y profesionalidad.
A través de las competencias que descubrimos en los cursos de Coaching Educativo, aprendemos distinciones que nos hacen tomar impulso para analizar: un problema de un reto, un fracaso de un error; transmitir a enseñar; entender a comprender; conocer a investigar; seguir a elegir; preocuparse a ocuparse ..
Es un reto para los profesores alcanzar y progresar de forma excepcional hacia los objetivos, pero lo es mucho más, observar la cara de satisfacción de nuestros alumnos cuando descubren lo que les falta para alcanzar sus objetivos. Ayudando a los demás somos cooperadores de su felicidad y, por tanto, de la nuestra.
Curso gratuito de Desarrollo Personal y Profesional
Si no sabes cómo afrontar tu futuro, si no tienes trabajo, si no estás estudiando, o si aún teniendo trabajo o formación, te encuentras sin respuestas a todas las preguntas que te realizas, te ofrezco una buenísima oportunidad de formación y desarrollo. Se trata de un curso gratuito de Desarrollo Personal y Orientación Profesional, DPOP, realizado por CIVSEM. Un curso en el que te asignarán un coach para tí sólo y te acompañará a lo largo de tu desarrollo personal/profesional.El curso comienza el 23 de septiembre.
CIVSEM (Centro de Investigación en Valores) es una entidad sin ánimo de lucro que forma parte de la Fundación Tomás Pascual Sanz y Pilar Gómez Cuétara.
La presentación del curso fueron los días 3, 4 y 5 de septiembre, pero si estás interesado puedes contactar con ellos, bien en la calle Rufino González, 14, escalera 1-1ª planta (Metro Suanzes, Línea 5), bien en el correo electrónico civsem@gmail.com o en el teléfono 914490861. También puedes visitar la web de CIVSEM www.civsem.com
Si tu no estás interesado, piensa en alguien que pueda aprovecharlo, reenviando esta página web. Es un curso gratuito.
De la confianza, al compromiso y a la obtención del objetivo educativo
Al final de este post te reto. ¿Te atreves?
..
La confianza es lo que nos permite relacionarnos con otras personas y alcanzar el desarrollo necesario para seguir avanzando en nuestros objetivos. Necesitamos de la confianza que nos den otros y confiar en otros para evolucionar. La confianza es algo que depende de dos partes: la del otro (que puede ser individual, o colectiva) y la mía. Necesitamos confiar y ser confiables para alcanzar los objetivos que nos marcamos.Confiamos en alguien cuando respetamos el ser legitimo que es. Los juicios que hacemos hacía ese ser se basan en la construcción de las acciones para alcanzar el objetivo, sabiendo separar las diferencias que tenemos los seres humanos, pero respetando el ser legítimo que somos cada uno de nosotros.
Me explico, .... si yo el primer día de clase juzgo positivamente a un alumno mis acciones hacía él, le encumbrarán hacia el éxito. Si por el contrario, le juzgo como ser incompetente, le estaré cerrando posibilidades de futuro.
Somos confiables cuando hemos demostrado, y ha sido validado por el otro, que nuestras acciones son sinceras, es decir, hemos dado muestras anteriormente que concuerdan con el patrón ético del otro. Esa sinceridad es juzgada cuando vemos al otro competente, o lo que es lo mismo, capaz de realizar la tarea asignada porque hemos visto en él algo por lo que juzgamos que posee competencia para la acción. Y si eres y haces por ser sincero y competente, estarás resultando creíble y por tanto confiable. Este pequeño detalle de saber juzgar y tomar acciones, solo la sabemos quienes tenemos la experiencia, quienes somos los responsables de la educación.
Dicho ésto, cuando somos alumnos, cuando nos enfrentamos a algo nuevo, no podemos ser juzgados como confiables porque primero tenemos que demostrar que somos sinceros y competentes. Por ello, los que somos responsables de la educación y la trasmisión de conocimientos (profesores/educadores/tutores/padres) somos conscientes de que etiquetando a los alumnos lo que hacemos es marcarles su futuro, abriendo o cerrando puertas en su desarrollo. Si, trabajamos nuestros juicios, y potenciamos a los alumnos, como seres legítimos, les veremos como seres capaces, confiables, sinceros, competentes y creíbles para alcanzar sus objetivos.
De cara al nuevo curso, te propongo algo que yo aprendí de un profesor, un maestro. El primer día de clase mostrar que confiamos en nuestros alumnos, que son competentes para alcanzar el objetivo común de todo el aula, que no es otro que sacar el curso adelante. ¿Cómo? dándoles credibilidad, confianza; viéndoles como seres posibles, sinceros y capaces. El truco está en decirles el primer día de clase que confiáis en ellos y prueba de ello está en que todos en este primer día de clase tienen un "10", un sobresaliente, porque estáis seguros que son competentes para ello. Luego les explicáis que para mantenerlo es tan sencillo como realizar a lo largo de todo el curso las tareas que asigne el profesor, estudiar, asistir y atender en la clase. Con estas pequeñas acciones, mantendrán el sobresaliente, dado que es mucho más sencillo mantenerse que alcanzar algo.
Tú, como maestro, les habrás hecho ver, les habrás hecho entender y les habrás hecho sentir que confías en ellos. Tus acciones, dándoles un papel en el que vean el sobresaliente, contándoles que son sobresalientes y sintiendo que son merecedores de esa nota, les impulsarán a hacia el estímulo de visualizar su desarrollo. Ellos solo tendrán la responsabilidad y el compromiso de mantener la expectativa en común. ¿Te atreves? Cuéntame tu experiencia en coachingparaempezar@gmail.com. Las cinco más interesantes serán publicadas en este blog.
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Tipos de Comunicación
Para que exista comunicación tienen que existir varios elementos:
- Emisor: quien emite el mensaje.
- Receptor: quien recibe el mensaje.
- Mensaje: lo que se trasmite.
- Código: conjunto de normas y procedimientos que relacionan y poseen significados
- Canal: soporte a través del cual se trasmite el mensaje (conversación, periódicos, tv, cine…).
Hay muchas formas de comunicar. Dependiendo de las particularidades en las que nos fijemos, podemos distinguir las siguientes:
La comunicación se expresa de muchas formas, pero la principal es la que distingue entre la verbal (oral y escrita) y no verbal (gestual, corporal, ..).
Albert Mehrabian, psicólogo, dice que cuando nos comunicamos lo hacemos de la siguiente forma. Utilizamos sólo el 7 por ciento mediante las palabras/lenguaje; el 38% tiene que ver con las emociones que tenemos en ese momento y que se reflejan en nuestra voz, tono, ...; y el 55 por ciento a la comunicación corporal (gestos, posturas, movimiento de los ojos, respiración, etcétera)
Hay muchas otras especificaciones sobre la Comunicación que resumo a continuación:
Hablamos de Comunicación paraverbal cuando distinguimos las cualidades de nuestro mensaje oral, en cuanto a el modismo utilizado, la semántica, el timbre, el tono, la entonación, ..
La Comunicación Supraverbal se refiere a lo que no decimos con las palabras pero expresan mucho de nosotros, como puede ser: el olor que desprendemos, los colores de nuestra de la ropa, piel, nuestro estilo de vestir.
Sin embargo las emociones que afloran cuando nos expresarnos, hacen que nuestro discurso transmita una cosa y otra. A eso llamamos Comunicación Infraverbal.
La Comunicación Preverbal es la comunicación mediante la corporalidad, la forma de movernos, de respirar, ...
Y finalmente, nos comunicamos también a través del espacio y el tiempo, es decir, de cómo utilizamos el espacio en el que nos desenvolvemos y la forma de gestionar nuestro tiempo. A esto se llama Comunicación Proxemica y Comunicación Periverbal.
Coaching Educativo en Radio 3W, Zenworking
El pasado 22 de mayo participé en un programa de radio "Zenworking" de Radio 3w. Un programa de Coaching y Desarrollo personal y profesional en el que se habló del Coaching Educativo.
El programa está dirigido por Elena Mendoza, coach ..., y profesional de la Comunicación.
Os paso el podcast, por si es de vuestro interés. No obstante, en este post hago un pequeño resumen de la entrevista.
Hablamos de los programas de Coaching educativo para los Profesores que se hacen desde la EEC, tanto en el CRIF (Centro de Formación de la Comundiad de Madrid) como en la propia escuela EEC. En estos programas de Coaching para Profesores se trabajan herramientas como el Liderazgo, el Arte de Escuchar, Saber comunicarnos, o la Visión. Son cursos en los que se trasmiten los conceptos a través de la experiencia o interiorización de los alumnos, por medio de ejercicios grupales o individuales. El próximo está previsto para los días 3 al 6 de julio en 4 medias jornadas de 4 hrs de 16 a 20 hrs. en Madrid.
También pudimos escuchar la puesta en marcha de estas herramientas en el Aula, a través de de la motivación, de cómo nos comunicamos, cómo utilizamos el lenguaje, sabiendo que el lenguaje es generativo, del fracaso escolar, .. Aprovechamos para informar, dado que es la II Semana Internacional del Coaching, de la puesta a disposición del público en general, las charlas informativas sobre Coaching que realiza la EEC.
El programa está dirigido por Elena Mendoza, coach ..., y profesional de la Comunicación.
Os paso el podcast, por si es de vuestro interés. No obstante, en este post hago un pequeño resumen de la entrevista.
Hablamos de los programas de Coaching educativo para los Profesores que se hacen desde la EEC, tanto en el CRIF (Centro de Formación de la Comundiad de Madrid) como en la propia escuela EEC. En estos programas de Coaching para Profesores se trabajan herramientas como el Liderazgo, el Arte de Escuchar, Saber comunicarnos, o la Visión. Son cursos en los que se trasmiten los conceptos a través de la experiencia o interiorización de los alumnos, por medio de ejercicios grupales o individuales. El próximo está previsto para los días 3 al 6 de julio en 4 medias jornadas de 4 hrs de 16 a 20 hrs. en Madrid.
También pudimos escuchar la puesta en marcha de estas herramientas en el Aula, a través de de la motivación, de cómo nos comunicamos, cómo utilizamos el lenguaje, sabiendo que el lenguaje es generativo, del fracaso escolar, .. Aprovechamos para informar, dado que es la II Semana Internacional del Coaching, de la puesta a disposición del público en general, las charlas informativas sobre Coaching que realiza la EEC.
Coaching educativo: gestores de talento
El pasado 4 de abril, Eduardo Mesa, de Suma Dirario de la Universidad de la Rioja, me hizo una entrevista, de la que traslado un pequeño extracto de la misma.

Asentado con éxito en el mundo empresarial y deportivo, el coaching llega también a la Educación. Un método que trabaja las competencias de la persona y permite al alumno conseguir sus metas dando lo mejor de sí mismo.
En el mundo empresarial el coaching es una herramienta muy utilizada con el fin de que los ejecutivos consigan mejores resultados en sus cuentas; en el mundo deportivo, estas técnicas facilitan que el deportista optimice su rendimiento, ¿y en el mundo educativo? "En las aulas se persigue crear un entorno en el que el talento y la excelencia sean reconocidos" ..
La labor del profesorado, los valores del entro educativo y la confianza depositada en los alumnos son tres pilares básicos par ala implantación de estas técnicas. Es una forma de enseñar a los alumnos desde el respeto y la motivación a luchar por sus objetivos ....
Todavía en fase experimental, en algunos centros escolares privados, este método de aprendizaje, concede al docente un papel protagonista "Yo abogo por adiestrar al profesor en ser un verdadero coach, a través de la formación y acompañamiento del
coach fuera del aula, en su desarrollo profesional ... De esta forma, el profesor-coach verá a sus alumnos como auténticos potenciales del talento y sabrá descubrir en cada uno de ellos sus puntos ciegos, sin terceras personas en el aula, ...
El docente acompaña a los estudiantes de una forma efectiva en el día a día. Es más motivador, más retador. Será capaz de sacar lo mejor de ellos mismos, ... Los alumnos se sentirán bien porque se les cuestionará por lo que pueden dar y ellos irán esforzándose, descubriendo y demostrando que son competentes para conseguir las metas, aunque éstas no tengan el mismo recorrido para todos.
Estas novedosas herramientas pueden convertirse en aliadas a la hora de atajar uno de los grandes problemas del sistema educativo español: el fracaso escolar. Para ello, primero deben derribarse barreras y esquemas anticuados.
... No termina en el aula. En casa, el trabajo desarrollado por los docentes durante la semana debe tener su apoyo y su relejo. Por ello, se proponen talleres a los padres/tutores en los que se les muestren las herramientas que descubran qué les está faltando para todo aquello que se propongan, analizando sus creencias.
Es hora de tomar decisiones y el Coaching es una buena opción.
Seguiremos buscando la excelencia en los alumnos, y poco a poco, en lugar de profesores estaremos hablando de gestores del talento.
SUMADIARIO UNIR

Asentado con éxito en el mundo empresarial y deportivo, el coaching llega también a la Educación. Un método que trabaja las competencias de la persona y permite al alumno conseguir sus metas dando lo mejor de sí mismo.
En el mundo empresarial el coaching es una herramienta muy utilizada con el fin de que los ejecutivos consigan mejores resultados en sus cuentas; en el mundo deportivo, estas técnicas facilitan que el deportista optimice su rendimiento, ¿y en el mundo educativo? "En las aulas se persigue crear un entorno en el que el talento y la excelencia sean reconocidos" ..
La labor del profesorado, los valores del entro educativo y la confianza depositada en los alumnos son tres pilares básicos par ala implantación de estas técnicas. Es una forma de enseñar a los alumnos desde el respeto y la motivación a luchar por sus objetivos ....
Todavía en fase experimental, en algunos centros escolares privados, este método de aprendizaje, concede al docente un papel protagonista "Yo abogo por adiestrar al profesor en ser un verdadero coach, a través de la formación y acompañamiento del
coach fuera del aula, en su desarrollo profesional ... De esta forma, el profesor-coach verá a sus alumnos como auténticos potenciales del talento y sabrá descubrir en cada uno de ellos sus puntos ciegos, sin terceras personas en el aula, ...
El docente acompaña a los estudiantes de una forma efectiva en el día a día. Es más motivador, más retador. Será capaz de sacar lo mejor de ellos mismos, ... Los alumnos se sentirán bien porque se les cuestionará por lo que pueden dar y ellos irán esforzándose, descubriendo y demostrando que son competentes para conseguir las metas, aunque éstas no tengan el mismo recorrido para todos.
Estas novedosas herramientas pueden convertirse en aliadas a la hora de atajar uno de los grandes problemas del sistema educativo español: el fracaso escolar. Para ello, primero deben derribarse barreras y esquemas anticuados.
... No termina en el aula. En casa, el trabajo desarrollado por los docentes durante la semana debe tener su apoyo y su relejo. Por ello, se proponen talleres a los padres/tutores en los que se les muestren las herramientas que descubran qué les está faltando para todo aquello que se propongan, analizando sus creencias.
Es hora de tomar decisiones y el Coaching es una buena opción.
Seguiremos buscando la excelencia en los alumnos, y poco a poco, en lugar de profesores estaremos hablando de gestores del talento.
SUMADIARIO UNIR
¿Conocéis el cuento Cartas de Teddy de Elisabeth Silance (1976)?
Su nombre era Señorita Thompson. Allí estaba ella, de pie, frente a su clase de 5º curso en el primer día de clase, contando una mentira a sus alumnos. Como la mayor parte de los profesores, ella les miró y les dijo que a todos los quería por igual. Pero eso no era posible, porque allí, en la primera fila, desparramado sobre su asiento, estaba un niño llamado: Teddy Stoddard.
La señorita Thompson había estado observando a Teddy desde el año anterior y había notado que él no jugaba con otros niños. Su ropa estaba muy descuidada y constantemente parecía necesitar un buen baño. Por si esto fuera poco, Teddy sabía como ser un tanto desagradable. Llegó un momento en que la señorita Thompson disfrutaba poniéndole malas notas a Teddy, y en sus deberes marcándole con una gran X, colocándole un cero muy llamativo en la parte superior de sus tareas.
Conforme comenzó a trabajar con él, su cerebro comenzó a revivir. Mientras más lo apoyaba, más rápido respondía él. Al final del ciclo escolar, Teddy se había convertido en uno de los niños más aplicados de la clase y a pesar de aquella mentira que dijo a principio de curso de que quería a todos sus alumnos por igual, Teddy se convirtió en uno de los alumnos preferidos de la señorita Thompson.
Un año después, ella encontró una nota debajo de su puerta, era de Teddy. En la nota decía que ella había sido la mejor profesora que había tenido en su vida. Seis años después, por las mismas fechas, recibió otra nota de Teddy, ahora escribía diciéndole que había terminado la enseñanza superior y que ella seguía siendo la mejor profesora que había tenido en toda su vida. Cuatro años más tarde, recibió otra carta que contaba que a pesar de que en ocasiones las cosas fueron muy duras, había seguido estudiando y pronto se graduaría enla Universidad con los más altos honores. Él le reiteró a la señorita Thompson que seguía siendo la mejor profesora que había tenido en toda su vida y era su favorita. Años más tarde recibió otra carta. En esta ocasión le explicaba que después de terminar sus estudios en la Universidad , había decidió viajar un poco. En la carta le explicaba que ella seguía siendo la mejor profesora que había tenido y, por tanto, su favorita. La carta estaba firmada por el Doctor Theodore F. Stoddard.
La historia no termina aquí. Aquella primavera llegó una carta más, esta vez para informar que había conocido a una chica con la cual iba a casarse. También explicaba que su padre había muerto hacía un par de años y se preguntaba si, en su boda, le gustaría ocupar el lugar que usualmente se encuentra reservado para la madre del novio.
Con lágrimas en los ojos, la señorita Thompson tomó aire y le dijo, "Teddy, te equivocas, fuiste tú el que me enseñó que yo podía cambiar. Hasta que te conocí, yo no sabía lo que era enseñar".
La señorita Thompson había estado observando a Teddy desde el año anterior y había notado que él no jugaba con otros niños. Su ropa estaba muy descuidada y constantemente parecía necesitar un buen baño. Por si esto fuera poco, Teddy sabía como ser un tanto desagradable. Llegó un momento en que la señorita Thompson disfrutaba poniéndole malas notas a Teddy, y en sus deberes marcándole con una gran X, colocándole un cero muy llamativo en la parte superior de sus tareas.
En la escuela donde la señorita Thompson enseñaba, era obligatorio revisar el historial de cada niño, aunque ella dejó el expediente de Teddy para el final. Sin embargo, cuando ella repasó su expediente, se llevó una gran sorpresa. La Profesora del primer curso escribió: "Teddy es un niño muy brillante de risa fácil. Hace su trabajo de una manera limpia y tiene muy buenos modales... es un placer tenerlo cerca". La profesora de segundo curso escribió: "Teddy es un excelente estudiante y muy apreciado por sus compañeros, pero se nota preocupado porque su madre tiene una enfermedad incurable y el ambiente en su casa debe ser muy difícil".
La profesora del tercer curso escribió: "Su madre ha muerto, ha sido muy duro para él. El trata de hacer su mejor esfuerzo, pero su padre no muestra mucho interés y el ambiente en su casa le afectará pronto si no se toman ciertas medidas". Su profesora de cuarto curso escribió: "Teddy se encuentra atrasado con respecto a sus compañeros y no muestra mucho interés en la escuela. No tiene muchos amigos y en ocasiones se duerme en clase".
La profesora del tercer curso escribió: "Su madre ha muerto, ha sido muy duro para él. El trata de hacer su mejor esfuerzo, pero su padre no muestra mucho interés y el ambiente en su casa le afectará pronto si no se toman ciertas medidas". Su profesora de cuarto curso escribió: "Teddy se encuentra atrasado con respecto a sus compañeros y no muestra mucho interés en la escuela. No tiene muchos amigos y en ocasiones se duerme en clase".
Entonces la señorita Thompson se dio cuenta del problema y se sentía avergonzada. Ella comenzó a sentirse peor cuando sus alumnos les llevaron sus regalos de Navidad, envueltos con preciosos lazos y papel brillante, excepto Teddy. Su regalo estaba mal envuelto con un papel amarillento que él había tomado de una bolsa de comestibles. A la señorita Thompson le dio pánico abrir ese regalo delante de los demás niños. Algunos de ellos, comenzaron a reír cuando ella abrió su regalo, era un viejo brazalete con piedras falsas y un frasco de perfume medio vacío. Ella detuvo las burlas de los niños al exclamar lo precioso que era el brazalete mientras se lo probaba y se colocaba un poco del perfume en su muñeca.
Ese día, Teddy Stoddard se quedó el último de la clase para decirle a su profesora: "Señorita Thompson, hoy usted huele como solía oler mi mamá".
Después de marcharse el niño, la profesora se quedó sola llorando, al menos, una hora.
Desde ese día, ella dejó de enseñarles a los niños aritmética, a leer y a escribir. En lugar de eso, comenzó a educar a los niños. La señorita Thompson puso atención especial a Teddy.
Conforme comenzó a trabajar con él, su cerebro comenzó a revivir. Mientras más lo apoyaba, más rápido respondía él. Al final del ciclo escolar, Teddy se había convertido en uno de los niños más aplicados de la clase y a pesar de aquella mentira que dijo a principio de curso de que quería a todos sus alumnos por igual, Teddy se convirtió en uno de los alumnos preferidos de la señorita Thompson.
Un año después, ella encontró una nota debajo de su puerta, era de Teddy. En la nota decía que ella había sido la mejor profesora que había tenido en su vida. Seis años después, por las mismas fechas, recibió otra nota de Teddy, ahora escribía diciéndole que había terminado la enseñanza superior y que ella seguía siendo la mejor profesora que había tenido en toda su vida. Cuatro años más tarde, recibió otra carta que contaba que a pesar de que en ocasiones las cosas fueron muy duras, había seguido estudiando y pronto se graduaría en
La historia no termina aquí. Aquella primavera llegó una carta más, esta vez para informar que había conocido a una chica con la cual iba a casarse. También explicaba que su padre había muerto hacía un par de años y se preguntaba si, en su boda, le gustaría ocupar el lugar que usualmente se encuentra reservado para la madre del novio.
Por supuesto la señorita Thompson aceptó y sabéis qué?... Ella lució aquel brazalete, el de las piedras falsas, con alguna menos, y se aseguró de llevar el mismo perfume que usó su madre en la última Navidad que pasaron juntos.
Se dieron un gran abrazo y el Dr. Stoddard le susurró al oído, "Gracias Señorita Thompson por creer en mí. Muchas gracias por hacerme sentir importante y por mostrarme que yo podía cambiar".
Con lágrimas en los ojos, la señorita Thompson tomó aire y le dijo, "Teddy, te equivocas, fuiste tú el que me enseñó que yo podía cambiar. Hasta que te conocí, yo no sabía lo que era enseñar".
¿Sirve el coaching educativo para solucionar el fracaso escolar?
Esta pregunta me la han realizado en alguna ocasión y considero interesante compartir mi argumentación, que no significa que sea la única verdad. #coaching #educación # @LuisGarciaCrrsc @GonzaloMdM
Defino el coaching educativo como el arte de acompañar a aquellas personas que están desarrollandose, creciendo, como seres humanos, de una forma efectiva, a través de la conversación, ....., empoderándoles para creen en ellos mismos. (El Arte de la memoria).
"Con el Coaching el estudiante se siente considerado, escuchado, útil, se aumenta su autoestima y se motiva dando lo mejor de sí mismo". (Consumer.es)
En definitiva el Coaching Educativo lo que hace es mostrar todas las competencias con las que cuenta la persona, consiguiendo un desarrollo personal -evolución- que no se hubiese producido, o quizás sí, de no haber sido por el acompañamiento de coach. Durante el proceso de coaching se origina un cambio en el que la persona, en este caso en el alumno, evoluciona de una forma más rápida.
Todo lo que sirva para crecer, conocer desde pequeños, y saber cuáles son las herramientas de las que disponemos para nuestro desarrollo, nos permitirá ejercer mejor nuestra autoestima, y por tanto, nuestras elecciones en la vida.
En definitiva el Coaching Educativo lo que hace es mostrar todas las competencias con las que cuenta la persona, consiguiendo un desarrollo personal -evolución- que no se hubiese producido, o quizás sí, de no haber sido por el acompañamiento de coach. Durante el proceso de coaching se origina un cambio en el que la persona, en este caso en el alumno, evoluciona de una forma más rápida.
Nacemos utilizando y desarrollando nuestro Hemisferio Derecho, el de las habilidades de relación, de la comunicación no verbal, de las emociones, ...., pero según vamos creciendo, nos hacen desarrollar más el Hemisferio Izquierdo, el del razocinio, el de las habilidades mentales, como números, lenguaje, etc... Ambos son importantes y ambos deben de ser utilizados.
Con el Hemisferio Derecho (HD), el artístico, ... jugamos, imaginamos, creamos, ... es donde se encuentra nuestras emociones, habilidades para relacionarnos, como escuchar, empatizar, donde se encuentra la intuición, la utilización de metáforas, donde se expresan libremente los sentimientos, .. Es el que nos permite conectar con lo intangible, ... Nuestro Hemisferio Izquierdo (HI) es el racional, el que analiza, descubre las cosas poco a poco, el que organiza las cosas secuencialmente, el que saca conclusiones fundadas en hechos y razonamientos, es donde está el lenguaje, la habilidad científica, numérica, el que controla los sentimientos y todo lo que es tangible. Es el que se encarga del orden, la estructura y la organización
En definitiva, como dice Borja Vilaseca en su artículo La hora del Hemisferio Derecho, “es el hemisferio derecho el único protagonista en las aulas”, porque es el HD el único de los dos hemisferios que es evaluado en nuestro actual sistema educativo español.
Para sacar un curso escolar se nos valora a través de la memoria, para alcanzar un puesto de trabajo, se nos exige una titulación conseguida, normalmente, por nuestra capacidad de retener información, ..... Sin embargo, una vez que alcanzamos nuestras metas profesionales, se nos recrimina que no tenemos habilidades sociales como la escucha, la empatía, el liderazgo ....., en definitiva todas aquellas que se desarrollan por el HD. Es lo que el autor del libro Liderazgo Esencial, Gonzalo Martínez de Miguel, explica distinguiendo entre el liderazgo esencial, como aquel que depende únicamente de nosotros, de nuestra evolución como seres humanos; y el liderazgo periférico que es el que se aprende y del que hay numerosas ofertas formativas.
El coaching educativo se facilita tanto a alumnos, profesores, como padres. A través del coaching educativo aprendamos a utilizar nuestras habilidades creativas y sociales, sintiéndonos orgullosos de nuestro HD, gestionando mejor nuestras emociones, incrementando el conocimiento de uno mismo; aprendemos a relacionarnos mejor con los demás, a saber comunicarnos, no por el habla, sino cómo lo expresamos. Este aprendizaje nos fomenta el deseo de descubrir nuevos escenarios, optimizando el rendimiento en el aula de profesores y alumnos. Se aumenta la confianza en sí mismos, la motivación, la ilusión, y se establecen nuevas metas que hacen sentirnos seguros, repercutiendo en el rendimiento.
¿Cuál es tu Hemisferio Dominate? ... Enhorabuena¡¡ Sea cual sea .... tu respuesta, lo importante es que te des cuenta de lo importante que eres y todo lo que puedes hacer y compartir con tus habilidades. Trabaja en lo que más te guste¡¡
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¿Piensas, haces o actúas siempre de la misma forma?
Alguna vez te has preguntado por qué hacemos las cosas casi siempre de la misma forma?, ¿con la misma rutina?. Pues bien, realizamos las cosas de igual manera, porque el resultado obtenido es de nuestro agrado. Cuando el objetivo o el proceso no es el que esperábamos, buscamos otros caminos, otras fórmulas para alcanzarlos.
Esto es debido a que nuestro cerebro cuando aprende algo nuevo, lo procesa y, si le sirve, lo guarda pasándolo al inconsciente para ahorrar energía; y si no le sirve, busca otras alternativas, gastando energía.
Así nos ocurre que muchas veces no somos conscientes de cómo hemos hecho algo porque no recordamos el proceso, sin embargo si tenemos el resultado.
¿No os ha ocurrido nunca .. no saber dónde has dejado las llaves o ir conduciendo y que pensar ... y cómo he llegado hasta aquí?
Esto además del consciente e inconsciente, tiene también que ver con los hemisferios. Para ello, para aprender y conocer nuevas fórmulas, debemos de hacer cosas que conocemos de forma diferente, es decir, que se ocupe el hemisferio opuesto al encargado de hacerlo.
Para muestra un botón, o mejor dicho un tapón ... ¿a qué no te habías planteado antes cómo sacar un corcho de una botella de vino sin utilizar un sacacorchos?? Pues te dejo con este vídeo para que aprendas otras formas. Que lo disfrutes ...¡¡
Esto es debido a que nuestro cerebro cuando aprende algo nuevo, lo procesa y, si le sirve, lo guarda pasándolo al inconsciente para ahorrar energía; y si no le sirve, busca otras alternativas, gastando energía.
Así nos ocurre que muchas veces no somos conscientes de cómo hemos hecho algo porque no recordamos el proceso, sin embargo si tenemos el resultado.
¿No os ha ocurrido nunca .. no saber dónde has dejado las llaves o ir conduciendo y que pensar ... y cómo he llegado hasta aquí?
Esto es debido a que nuestro inconsciente, como conoce el camino o proceso perfectamente para llegar al resultado final, da las órdenes al cerebro para dirigir el coche, mientras que otra parte de nuestra mente, el consciente, utiliza la energía en aquello que más le preocupa en ese momento. ..
Esto además del consciente e inconsciente, tiene también que ver con los hemisferios. Para ello, para aprender y conocer nuevas fórmulas, debemos de hacer cosas que conocemos de forma diferente, es decir, que se ocupe el hemisferio opuesto al encargado de hacerlo.
Para muestra un botón, o mejor dicho un tapón ... ¿a qué no te habías planteado antes cómo sacar un corcho de una botella de vino sin utilizar un sacacorchos?? Pues te dejo con este vídeo para que aprendas otras formas. Que lo disfrutes ...¡¡
Según se publica en su blog corporativo, desde septiembre de 2011en su programa Limpieza de Primavera, Google ya acumula el cierre de alrededor 60 servicios, entre los que destaca Calssic Plus, Adsense, y Places Directory en Android, además de la fusión de el sitio de imágenes de Picasa y Google Drive que mantendrá sus 5 GB gratuitos.
FeedBurne tendrá más protagonismo, en lugar de +1, que mide la actividad de los sitios web con información derivada a Google Analytics.
A mediados de ocutbre, Google también eliminará las secciones recomendadas de Gllogle News, los ghadgets de las hojas de cálculo, la herramienta de tráfico de audiencias Google Trends para web, Google Classic Plus que seleccionaba imágines de fonde en Google.com y Places para Android, que estará disponible a través de Google Maps.
¡¡Gracias por la lección!!
Te imaginas que tu compañero de trabajo le dijese al Jefe que su bonus te lo diese a ti porque te lo mereces más que él??. Si, si, has leído bien, Imagínatelo por un momento … ¿qué sientes? Ya sé que tienes que imaginar mucho, pero imagina, imagina … Por un momento piensa en tu trabajo, en tus compañeros, en tu jefe, en vuestras relaciones y vuestras competencias y funciones.
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Imagina que estás en la oficina y te llama tu jefe . Caminas hacia su despacho, llamas a la puerta y escuchas la voz de tu Jefe que dice “pasa”, mientras giras el pomo de la puerta no alcanzas a comprender para qué te llama si ya le viste esta mañana. Para sorpresa tuya, cuando estás dentro descubres que, además, hay un compañero con el que trabajas y a la vez compites el día a día. Justo cuando te encuentras delante de él te dice: “Fulanito, quiero que sepas que estamos muy contentos y orgullosos de tu trabajo” (y tu ya por dentro estás pensando … pero qué me vas a decir…, acaba ya¡¡¡¡¡¡). Mientras te saca la mejor sonrisa, prosigue explicando …. “como te decía………. tu compañero, aquí presente, ha decidido que tú trabajas mejor que él y que el bonus que tenía preparado para él, te lo dé a ti porque tú te lo mereces más que él. Y como apoyo su buen gesto, queremos hacerte entrega de él”.
Esto mismo es lo que le ocurrió al Espanyol en el partido de futbol de alevines del Sevilla – Espanyol. Resulta que el partido lo ganó el Sevilla pero todo el equipo decidió entregar el trofeo al Espanyol por haber realizado un partido notable, donde sus jugadores, de un año menor, jugaron muy bien y fueron unos caballeros durante todo el partido. Eso son equipos. ¡¡ENHORABUENA!!! y gracias por dar lecciones.
Casi la distancia Madrid - Pekin es lo que representan los parados en España
“Casi 5 millones” no es un número, ni una cifra, ni tan siquiera una frase adverbial, lo único que es, es una tragedia. Una tragedia que viven 4.910.200 personas en España. Lo que sitúa la tasa del paro en un 21,29%. Estas personas tienen nombre, apellido y una vida detrás. De ellas, 1.386.000 de familias tienen a todos sus miembros en el paro. Son datos del INE de abril 2011.
Si por un momento todas estas personas, es decir los 4.910.200 parados, unieran sus manos (ocupando 2 mts x persona), podríamos cubrir 9.820 km. La misma distancia del perímetro de la costa española, los aproximadamente 7.880 kilómetros de nuestra costa española de la península ibérica, más las costas de todas las islas baleares y canarias, más Ceuta y Melilla, que todo junto suma una extensión de unos 8.750. km (toda España). Y aún quedarían 1070 km que son casi los kms que hay en línea recta desde Cádiz hasta las Islas Canarias. O lo que es lo mismo, los 9.820 kms es casi la distancia que separa Madrid Pekin.
Cuando no se tiene trabajo, no sólo se deja de percibir un salario por el trabajo que se realiza, sino que son muchas las necesidades humanas que se sienten afectadas y frustradas.
Estas necesidades, según la pirámide de Maslow, se clasifican en primarias y secundarias. Dentro de las primarias, están las que satisfacen nuestras necesidades fisiológicas básicas, como comida, bebida, sueño, refugio, aire fresco, una temperatura apropiada; y las necesidades de la seguridad, como el de tener controlados / seguros a los miembros de una familia, tener una casa, medicinas para la salud, ... Las secundarias se refieren a las relaciones en la sociedad. Desde sentirse perteneciente a algún tipo de grupo, como el de tener las mismas creencias religiosas, compartir un mismo equipo de futbol, etc …. El siguiente escalón se refiere a las relacionadas con el ego, o de estima que le dan otras personas. El último peldaño es de la autoestima o del ser en la que se desarrollan las habilidades del ser humano, como por ejemplo, tocar un instrumento.
Pongamos nuestro apoyo en manos de aquellos que tienen las habilidades y la experiencia de sacar a un país adelante. Para que el resto podamos ir cubriendo, peldaño a peldaño, nuestras necesidades.
Ya lo dijo Einstein, si queremos conseguir resultados diferentes, hagamos cosas diferentes.
Si por un momento todas estas personas, es decir los 4.910.200 parados, unieran sus manos (ocupando 2 mts x persona), podríamos cubrir 9.820 km. La misma distancia del perímetro de la costa española, los aproximadamente 7.880 kilómetros de nuestra costa española de la península ibérica, más las costas de todas las islas baleares y canarias, más Ceuta y Melilla, que todo junto suma una extensión de unos 8.750. km (toda España). Y aún quedarían 1070 km que son casi los kms que hay en línea recta desde Cádiz hasta las Islas Canarias. O lo que es lo mismo, los 9.820 kms es casi la distancia que separa Madrid Pekin.Cuando no se tiene trabajo, no sólo se deja de percibir un salario por el trabajo que se realiza, sino que son muchas las necesidades humanas que se sienten afectadas y frustradas.
Estas necesidades, según la pirámide de Maslow, se clasifican en primarias y secundarias. Dentro de las primarias, están las que satisfacen nuestras necesidades fisiológicas básicas, como comida, bebida, sueño, refugio, aire fresco, una temperatura apropiada; y las necesidades de la seguridad, como el de tener controlados / seguros a los miembros de una familia, tener una casa, medicinas para la salud, ... Las secundarias se refieren a las relaciones en la sociedad. Desde sentirse perteneciente a algún tipo de grupo, como el de tener las mismas creencias religiosas, compartir un mismo equipo de futbol, etc …. El siguiente escalón se refiere a las relacionadas con el ego, o de estima que le dan otras personas. El último peldaño es de la autoestima o del ser en la que se desarrollan las habilidades del ser humano, como por ejemplo, tocar un instrumento.
Pongamos nuestro apoyo en manos de aquellos que tienen las habilidades y la experiencia de sacar a un país adelante. Para que el resto podamos ir cubriendo, peldaño a peldaño, nuestras necesidades.
Ya lo dijo Einstein, si queremos conseguir resultados diferentes, hagamos cosas diferentes.
Menores infractores reciben desarrollo de habilidades con Coaching
Los menores infractores de la Comunidad de Madrid van a recibir formación en materia de desarrollo de habilidades específicas, a través de un convenio firmado entre la Agencia para la Reeducación y Reinserción del Menor Infractor, dependiente de la Consejería de Presidencia, Justicia e Interior, y la entidad “Coaching sin fronteras”. Comenzarán con estos cursos un total de 32 menores que se encuentran cumpliendo medidas judiciales en la región.
El objetivo de este convenio es estimular el desarrollo y crecimiento de los mismos, con el fin de facilitar la movilización de su energía para hacer frente a los desafíos del entorno y dirigido a personas en riesgo de exclusión social o profesional, y en particular, de su integración social y laboral.
Asimismo, se pretende establecer entornos de cooperación, conciencia, aprendizaje, responsabilidad y comunicación efectiva, que permitan acciones de desarrollo personal para la consecución de resultados hasta el momento inalcanzables; así como velar por la integridad de las personas, de los equipos y su diversidad, buscando la coherencia en sus comportamientos con la finalidad de obtener resultados extraordinarios.
Por otro lado, se persigue contribuir a la expansión de las capacidades de acción efectiva de las personas que están en situación desfavorecida o pertenecen a colectivos que requieren de asistencia y apoyo para lograr el incremento de su autoconfianza y seguridad. Con ello, se refuerzan las posibilidades de reinserción social siempre desde la autoafirmación y el crecimiento individual de los participantes.
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